Sesión 4. Explorando concepciones implícitas a partir de la práctica de enseñar. Una reflexión personal

Sesión 4. Explorando concepciones implícitas a partir de la práctica de enseñar.

Hace un par de semanas, en la asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad, nos mandaron preparar por grupos tres sesiones de clase diferentes, en primer lugar sobre algo de nuestra especialidad (Física y Química en mi caso), algo no académico y finalmente algo que no tuviéramos conocimiento alguno.

Una de las cosas que más me llamo la atención es que la forma de afrontar el cómo preparar las clases (el antes). En algo sobre nuestra especialidad sabíamos que pretendíamos transmitir, la ciencia está en todos lados y es divertida, aunque no supiéramos el cómo (metodología) o qué hacer para transmitirlo (qué tecnología usar a nuestro alcance). Esto fue un gran cambio con respecto al no académico, donde uno de los principales problemas fue qué idea transmitir, antes incluso que ponernos a pensar en cómo o qué tecnología usar. Finalmente, con respecto a algo que no tuviéramos conocimiento, fue el más nos mantuvo en vela a la hora de prepara la sesión.

Otra cosa que note durante la realización de las sesiones es la forma en la que yo me sentía. En la primera sesión, o enseñar algo sobre nuestra especialidad, me sentí segura a la hora de explicar y también sabía que pretendíamos transmitir. En concreto, lo que pretendíamos que era llamar la atención y de esa forma generar interés sobre el tema. Para ello, realizamos una serie de "trucos de magia" que después podíamos explicar simplemente aplicando unos leves conocimientos de ciencia. El objetivo principal de esta sesión, desde mi punto de vista, era generar interés al alumno sobre la ciencia mediante el asombro. La razón (o el porqué hicimos lo qué hicimos y cómo lo hicimos) es sencilla pues pienso que sólo vas realmente a aprender algo si estás interesado en ese algo.

En el caso de algo no académico, debía ser algo también interesante y actual; por la misma razón, si no hay interés no hay aprendizaje. El tema escogido fue la regla de las 3R (Reciclar, reutilizar, reducir), tema muy actual e importante. Durante esta sesión me sentí un poco más incomoda porque, por falta de tiempo principalmente, nos habíamos dividido el trabajo. Esto supuso que la comunicación entre profesores, que en el primer caso fue alucinante, en este no lo fue tanto y el no saber qué iban a explicar me ponía bastante incómoda.

Finalmente, en la sesión de dar algo que no tuviéramos idea elegimos como tema como sobrevivir en la selva. Desde mi punto de vista, esta clase fue la peor con respecto a las sensaciones. El no saber si las respuestas dadas eran correctas o incorrectas, el no poder ayudar al alumno a pensar sobre el tema me puso muy nerviosa y sobre todo muy incómoda.

Como conclusión, señalar que con este sencillo ejercicio he aprendido que me gusta tener las cosas con control a la hora de dar clase, que me gusta saber la respuesta a las posibles preguntas que me hagan los alumnos. Que sacarme de "zona de confort" a hora de enseñar un conocimiento es algo que no me cuadra. Que no poder informarme sobre un tema para dar, no poder prepararme una clase tal y como yo lo considero, es algo que me gustaría no tener que volver a sufrir. También he aprendido que como he notado que pienso que para aprender algo primero el alumno debe estar interesado en el tema. Es por ello que me planteo que la forma en la que quiero dar mis clases es partir de la expectativa de crear interés, principalmente mediante la capacidad de asombrar, para después introducirme en lo meramente académico.